儿童能读会写不是梦

儿童能读会写不是梦

--------梁邹小学实施“八岁能读会写”课题实验纪实

　　在不增加课时、不增加负担的情况下，儿童入学8、9个月就开始了阅读和写作。一年级课题班学生40分钟可以轻而易举地完成200字左右的习作;二年级学生可以在40分钟完成300字以上的短文;三、四、五年级学生每节课写800字以上的文章比较普遍。听起来有些不可思议，但是在梁邹小学，这成为了事实。

　　教育部制定的“课程标准”明确规定，九年义务教育阶段学生课外阅读总量应在400万字以上，这意味着小学语文要从识字为主转变为阅读为主。但是按照传统的小学语文教学，先学拼音，再学汉字。大多数一年级的学生通过反复书写来掌握汉字。这个过程中，低年级的学生识字量很小，阅读难以开展。

　　梁邹小学的学生们之所以能取得人们看起来难以置信的阅读和写作能力，是因为该校在一至五年级设立了”八岁能读会写”课题实验班。

　　该校的八岁能读会写实验班里，每个学生一台笔记本电脑，各项学习都是在借助电脑的情况下完成。首先，识字方式发生了变化。借助汉字的图形构字特点和生成性特征，通过形象联想、游戏活动、计算机辅助等方法，让儿童整体摄取字形，感受其中的意义。这种策略下儿童识字量是一般方法的3倍—5倍，儿童入学几个月就可以扫清障碍，尽快阅读。经过一个学期的学习，学生就能掌握1000个左右高频常用字。学生在认识这1000个高频字之后，就可读懂一般报刊95%的内容。

识字不光是要认识，也要学着写字。但要多识少写，先识后写。校长刘司军介绍：“先识”是对儿童学习语文规律的遵从，”后写”是教学策略的人性化，因为儿童的手部肌肉和神经发育尚不完善时，这样可以保护儿童学习的兴趣。比如一年级2000个汉字中必须写的只有350个，而且允许反复，允许回生，儿童阅读越多，生字复现几率越高，识字就越容易，所谓“一回生，两回熟，三回四回老朋友。”

　　当1000多个高频词都成为“老朋友”时，阅读就成为一项愉快而富有生命力的活动。老师们感觉到，教师哪怕再精辟的讲解，都远不如学生自己在不同篇目中、不同语境下多次接触同一个词语的理解来的深刻。新时期语文教育主张让儿童每年自主阅读几十、几百万的文字，通过巨大数量的语言模块的撞击、刺激，使儿童索取智慧，形成良好的读书习惯，以影响整个生命的发育。

　　能读了怎么写呢?电脑打字来帮忙。该校在拼音学习中把计算机打字和识字学词结合起来，用计算机打写词语。因为对于七八岁的小孩子来说，他们的手部小肌群运动神经系统没有发育成熟，难以完成汉字书写时的精细操作。书写的障碍往往影响思维的连贯和学习的兴趣。而在电脑上打字就会简单许多。孩子们是天生的电脑高手，只要几个月，孩子们就能熟练掌握打字技术，“书写”简单了，学生的思维更流畅，也更有利于写作的表达。

　　当写作这种表达方式被儿童轻而易举获得成为一种生活方式后，他们的言语潜能、言说激情就被触发了：七岁的范子成说：“我要是不写出来，人家都不知道，我的很多美好想法就没有了!”借助科技支持，孩子们得到了更多自由表达的机会。在实验班儿童充满幻想、想象、创造，充满真实情感和奇思妙想的文字中，体现着儿童主体言语生命意识的成长过程和早期言语生命的欲求，也为他们未来发展奠定了一个良好的基础。

场景设计

1、 课题班用电脑上课

2、 课题班班级博客

3、 课题班日记作文展示

4、 课题班活动

5、 录电脑打字、小组阅读交流评价儿歌、孩子朗诵；资料是孩子的日记、与交流的信